Esquema Corporal.

 ESQUEMA CORPORAL 

El concepto de esquema corporal abarca la totalidad de la persona, es la representación mental que tenemos sobre nuestro propio cuerpo, partes, movimientos, limitaciones... en relación al medio, estando en situación estática o dinámica. 

• Imagen corporal: Es la percepción que tenemos de nuestro cuerpo (tamaño, tipo y forma) y como nos sentimos respecto de el, como lo evaluamos y las decisiones que tomamos respecto a el.
• Conciencia corporal: Son las habilidades para controlar el propio cuerpo, desarrollar movimientos conscientes y coordinados para interactuar con (objetos/personas) en todo tipo de espacios o circunstancias. 
• Representación corporal: 

SEGÚN JULIAN AJURIAGUERRA 

El esquema corporal se distingue en 3 etapas en relación con la evolución y formación:

1. EL CUERPO VIVIDO (0-3 AÑOS): No existe diferencia entre lo afectivo y lo cognitivo.
2. EL CUERPO PERCIBIDO (3-7 AÑOS): Se caracteriza por la discriminación perceptiva.
3. EL CUERPO REPRESENTADO (7-12 AÑOS): Consigue la representación mental de su cuerpo en movimiento. 
   
   
   
   
   

SEGÚN JEAN PIAGET 

El esquema corporal se obtiene por las nociones cognitivas del cuerpo, es decir cuando el niño se enfrenta a relaciones temperamento-espaciales. Contempla las siguientes etapas:

PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS): En esta etapa el niño se caracteriza por utilizar sus sentidos y capacidades motoras.

• Reflejos.
• Primeros hábitos.
• Coordinación de la visión y la presión.
• Coordinación de los esquemas secundarios.
• Diferenciación de los esquemas de acción por reacción circular terciaria.

PERIODO PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS): El niño representa el mundo a su manera y lo refleja en sus acciones como juegos, imágenes, lenguaje y sus dibujos.

• Aparición de la función simbólica.
• Imagen mental.
• Juego simbolico y el ejercicio. 
• El lenguaje.
• El dibujo. 

PERIODO OPERACIONAL CONCRETO (7-12 AÑOS): El niño ya tiene una representación mental clara y estable de su cuerpo.

• Desarrollo de la lateralidad definitiva.
• Orientación espacial más precisa.
• Identificar las relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos o personas a su alrededor. 

SEGÚN PICQ Y VAYER 

Se define como "la organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo en relación con los datos del mundo". Contempla 4 etapas las cuales afirman que su elaboración sigue las leyes de la maduración nerviosa:

1. PERIODO MATERNAL (0-2 AÑOS): Pasa de los reflejos a la marcha y primeras coordinaciones.
2. PERIODO GLOBAL DE APRENDIZAJE Y DEL USO DEL SI (2-5 AÑOS): Conocimiento y utilización de su cuerpo cada vez más precisa.
3. PERIODO DE TRANSICIÓN (5-7 AÑOS): Desarrollo del control postural y respiratorio, lateralidad, conocimiento de izquierda y derecha, independencia de brazos y tronco.
4. PERIODO DE ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL (7-12 AÑOS): Interacción global y segmentaría. 

ATIVIDADES ESQUEMAS CORPORAL .

 

"Juego de las Estatuas"  

Objetivo: Desarrollar la conciencia corporal y la coordinación motriz en los niños mediante el movimiento y la inmovilidad, fomentando el reconocimiento de su propio cuerpo y sus partes.

Materiales:

- Un reproductor de música.

- Espacio amplio para que los niños puedan moverse libremente.

Desarrollo de la actividad

1. Los niños comenzarán a moverse y bailar libremente al ritmo de la música.

2. Cuando la música se detiene, los niños deben quedarse completamente inmóviles, como si fueran estatuas, en la postura más original o extraña que puedan adoptar.

3. Aquellos que se quedan en móviles y logren adoptar las posturas más creativas o divertidas recibirán puntos.

4. Después de varias rondas, se puede introducir una variante: en la siguiente ronda, se les indicará que solo muevan una parte del cuerpo (por ejemplo, solo los brazos, solo las piernas, o solo la cabeza) mientras el resto del cuerpo. debe permanecer inmóvil al bailar.

Conclusión de la actividad:

El juego de las estatuas permite a los niños tomar conciencia de su cuerpo y de cómo se mueve en el espacio. Al detenerse en una posición inusual, deben pensar y sentir cómo su cuerpo se organiza para mantener el equilibrio y la postura. La variante de mover solo una parte del cuerpo refuerza su control motriz y concentración, permitiéndoles identificar cómo cada parte del cuerpo se relaciona con el todo. De esta manera, el juego no solo es divertido, sino que también ayuda a mejorar su esquema corporal, contribuyendo a su desarrollo físico y cognitivo.

  

 juego del Pañuelo" para el Desarrollo del Esquema Corporal

Objetivo: Mejorar la toma de conciencia corporal, la velocidad de reacción y el trabajo en equipo.

Materiales:

* Un pañuelo o cinta.

* Espacio amplio para que los niños corran.

* Cinta adhesiva o conos para delimitar los campos de cada equipo.

Desarrollo de la actividad:

1. Formación de los equipos:

o Se forman dos grupos, ya cada participante se le asigna una parte del cuerpo (en lugar de un número). Ejemplos de zonas corporales: brazo, pierna, cabeza, pie, codo, etc.

2. Colocación de los equipos:

o Los equipos se colocan en dos filas opuestas, a una distancia prudente, y el pañuelo se coloca en el centro, justo entre ambos equipos.

3. Instrucciones:

o El monitor gritará el nombre de una parte del cuerpo (por ejemplo: ¡pierna!).

o Los dos niños que tengan asignada esa parte corporal deberán correr rápidamente hacia el centro para intentar coger el pañuelo.

4. Objetivo del juego:

o El jugador que tome el pañuelo deberá correr de regreso a su campo sin ser tocado por el otro jugador. Si lo logra, su equipo suma un punto. Si es tocado antes de regresar, el punto es para el equipo contrario.

5. Variante opcional:

o Para aumentar la dificultad, se pueden pedir combinaciones de partes del cuerpo. Por ejemplo, ¡codo y rodilla! En este caso, los niños que tengan asignadas ambas partes deberán coordinarse para actuar juntos y llevarse el pañuelo.

Conclusión de la actividad: El juego del pañuelo, ayuda a los niños a identificar distintas partes de su cuerpo ya asociarlas con una acción rápida y precisa. Además, mejora la agilidad, la capacidad de respuesta y el control motor, todo mientras se fomenta el trabajo en equipo y la sana competencia. Al enfocarse en diferentes zonas corporales, los niños también desarrollan una mejor percepción de su esquema corporal, lo que contribuye a su desarrollo físico integral.

 

 

"Tingo Tingo Tango - Me Gusta de Mí" ( imagen )

1. Preparación:

o Los participantes se sientan en un círculo.

o Se les explica que se pasará un objeto mientras cantan "Tingo Tingo Tingo..." y cuando alguien diga "Tango", la persona que reciba el objeto deberá participar.

2. Desarrollo:

* La persona a la que le cae el "Tango" deberá decir:

* Algo que le gusta de su aspecto físico (ejemplo: "Me gustan mis ojos", "Me gusta mi cabello").

* Una cualidad personal que valore de sí misma (ejemplo: "Soy buena amiga", "Soy responsable").

* Repetición: El juego continúa hasta que todos hayan tenido la oportunidad de hablar.

o Reflexión/Conclusión:

▪ Se puede hablar de lo importante que es apreciar nuestras características físicas, sin importar si somos diferentes a los demás, y cómo nuestra personalidad y cualidades internas también son fundamentales para quiénes somos.

▪ El facilitador refuerza la idea de que todos tenemos algo hermoso, tanto por dentro como por fuera, y que debemos aprender a aceptarnos y valorarnos tal y como somos.

▪ Además, se puede resaltar que, al igual que nos gustó algo de nosotros, debemos aprender a ver lo bueno en los demás y respetar las diferencias físicas y de carácter.

 

 Juego: "Estatua Especial

1. Preparación:

o Los participantes se dispersan en el espacio, de pie y con espacio suficiente entre ellos.

o Se les explica que el juego consistirá en moverse libremente y, cuando el facilitador diga "¡Estatua!", deberán quedarse completamente quietos en la posición que elijan, como si fueran estatuas.

2. Desarrollo:

o Ronda de Movimiento y Estatua:

▪ Se pone música suave y se les indica a los jugadores que se moverán libremente por el espacio, caminando, saltando o bailando, como quieran. El objetivo es que se sientan cómodos moviéndose y expresando su cuerpo.

▪ Después de unos segundos, el facilitador grita "¡Estatua!" y los jugadores deben quedarse congelados en la posición en que se encuentren.

▪ Luego, el facilitador elige a uno o varios jugadores y les pide que, mientras están en su posición de "estatua", mencionen:

▪ Una parte de su cuerpo que les guste (por ejemplo: "Me gustan mis manos porque son fuertes" o "Me gusta mi cabello porque es largo").

o Después de compartir, los jugadores vuelven a moverse hasta que el facilitador diga nuevamente "¡Estatua!".

o El proceso se repite hasta que todos puedan participar.

 Reflexión/Conclusión:

▪ El facilitador resalta que, al igual que las estatuas, nuestro cuerpo es único y especial, y cada uno de nosotros tiene partes que podemos apreciar, tanto físicas como internas.

▪ Se puede enfatizar la importancia de movernos con libertad y sentirnos cómodos en nuestro cuerpo, apreciando lo que podemos hacer con él.

▪ Se reflexiona también sobre cómo todos, independientemente de nuestra apariencia, tenemos cualidades y habilidades que nos hacen valiosos.

 

Juego: “CHARADAS”

Objetivo del juego

El objetivo de Charadas es que un jugador represente una palabra o frase utilizando solo gestos y movimientos corporales, sin hablar ni hacer sonidos, para que el resto del equipo o grupo adivine lo que está representando. Se trata de un juego de actuación y comunicación no verbal.

Cómo preparar el juego

1. División en equipos (opcional): Aunque se puede jugar en un solo grupo, lo más común es dividir a los jugadores en dos o más equipos.

2. Preparar las palabras o frases: Las palabras o frases que los jugadores deben actuar pueden prepararse de diferentes maneras:

o Tarjetas predefinidas: Puedes escribir palabras o frases en tarjetas antes de que comience el juego. Estos pueden ser temas como películas, profesiones, animales, acciones, etc.

o Generador de palabras: Existen aplicaciones y sitios web que pueden generar palabras al azar.

o Opciones por categoría: Otra opción es que cada ronda tenga una categoría (ej. animales, deportes, profesiones, etc.).

Reglas básicas

1. Un jugador representa: Al iniciar cada turno, un jugador de uno de los equipos o grupos es elegido para actuar. Este jugador selecciona una tarjeta o recibe una palabra o frase que debe representar.

2. No se permiten palabras ni sonidos: El jugador que actúa no puede decir ninguna palabra, hacer sonidos, ni escribir. Solo puedes usar tu cuerpo para expresar la palabra o frase.

3. Límite de tiempo: Los demás jugadores tienen un tiempo limitado (por ejemplo, 1 o 2 minutos) para adivinar la palabra o frase que está siendo representada.

4. Pistas permitidas: Se permiten algunos gestos establecidos para ayudar a guiar al equipo, como, por ejemplo:

o Números de palabras: Si se trata de una frase, el actor puede señalar cuántas palabras tiene levantando los dedos de la mano.

o Palabras individuales: Para señalar una palabra en particular, se puede usar el gesto de "apuntar al dedo" o hacer un movimiento como si se contara.

o Películas o libros: Se puede usar el gesto de abrir un libro imaginario para indicar que es el título de un libro, o hacer un gesto de película para representar un título de película.

o Símbolos de "más" o "menos": Puedes señalar si los jugadores están cerca de adivinar usando gestos de "más" o "menos" (por ejemplo, indicando con los dedos si están acercándose a la respuesta correcta).

Puntuación

Cada vez que un equipo adivina correctamente la palabra o frase representada dentro del límite de tiempo, obtiene un punto. El equipo con más puntos al final del juego es el ganador.

Beneficios del juego de Charadas:

* Desarrollo de la creatividad y la imaginación: Los jugadores deben pensar de manera creativa para representar conceptos abstractos o concretos.

* Comunicación no verbal: Fomenta el uso de la comunicación a través de gestos, lo que ayuda a los niños a comprender mejor el lenguaje corporal y las expresiones faciales.

* Trabajo en equipo: Si se juega en equipos, promueve la cooperación y el trabajo en conjunto para resolver los desafíos.

* Desarrollo cognitivo: Los niños deben interpretar los gestos y asociarlos con palabras o conceptos, lo que mejora su capacidad de pensamiento y resolución de problemas

 

"Juego del espejo"

 

Materiales: No se necesitan materiales, pero se puede utilizar música suave de fondo si se desea. 

 

Objetivo: Fomentar la representación y conciencia del esquema corporal a través de la imitación y la coordinación motora.

 

Instrucciones:

 

1. Dividir en parejas: Se forman parejas de niños. Si son muchos, puede hacerse por turnos.

2. Explicación del juego: Un niño será el "espejo" y el otro será el que hará los movimientos. El objetivo es que el "espejo" imite de manera precisa los movimientos del compañero.

3. Inicio del juego: El niño que lidera comienza a realizar movimientos sencillos (como levantar un brazo, tocar la cabeza, girar el torso), y su "espejo" debe imitar estos movimientos lo más fielmente posible.

4. Cambiar roles: Después de un tiempo, se intercambian los papeles, para que ambos niños experimenten ser el "líder" y el "espejo".

5. Variantes: Se puede incorporar música y hacer movimientos al ritmo o agregar instrucciones verbales como "levanta la mano derecha", "toca tu rodilla", etc., para fomentar la identificación de las partes del cuerpo.

Beneficios del Juego del Espejo:

- Coordinación motora: Imitar movimientos requiere precisión y coordinación.

- Atención y concentración: Al imitar a su compañero, los niños desarrollan la atención plena a los movimientos y al espacio.

- Interacción social: El juego en pareja fomenta la cooperación y el respeto mutuo.

 

Este juego es una manera divertida de ayudar a los niños a conocer y representar su esquema corporal mientras se relacionan con los demás.